Silabus

                                 MAGANG 2 

“Silabus”

Amalia Ambarita

11901089

Kelas PAI 6 H

 

Pendidikan Agama Islam

Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

IAIN Pontianak

Email : amaliaambarita@gmail.com

 

A. Pengertian Silabus

Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/ataukelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakupstandar kompetensi, kompetensi dasar, materipokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, dan sumber/bahan/alat belajar.

Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indicator pencapaian kompetensiuntuk penilaian (BSNP, 2006: 14).

Dalam proses pembelajaran silabus merupakan penunjukarah dari proses pembelajaran pada setiap mata pelajaran ataumata kuliah. Sedangkan model silabus terdiri dari materipokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator dan seterusnya dapat ditetapkan oleh masing-masing satuanpendidikan, sejauh tidak mengurangi komponen-komponendalam silabus.

 

B. Manfaat Silabus

Manfaat silabus (Majid, 2011: 40)  yaitu :

1. Pembuatan rencana satuan pembelajaran

Silabus bermanfaat sebagai pedoman dalampengembangan pembelajaran, seperti pembuatan rencanapembelajaran, pengelolaan kegiatan pembelajaran dan pengembangan sistem penilaian.

2. Pengelolaan kegiatan pembelajaran

Silabus juga bermanfaat sebagai pedoman untukmerencanakan pengelolaan kegiatan belajar secaraklasikal, kelompok kecil, atau pembelajaran secaraindividual.

3. Penyediaan sumber belajar

Silabus merupakan sumber pokok dalampenyusunan rencana pembelajaran, baik rencanapembelajaran untuk satu standar kompetensi maupunsatu kompetensi dasar

4. Pengembangan sistem penilaian

Silabus sangat bermanfaat untuk mengembangkansistem penilaian, yang dalam pelaksanaan pembelajaranberbasis kompetensi sistem penilaian selalu mengacupada standar kompetensi, kompetensi dasar dan pembelajaran yang terdapat di dalam silabus.

 

C. Fungsi Silabus

Sebagai pedoman kerja dalam melaksanakan kegiatanpembelajaran untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkanyaitu :

1. Preventif

Mencegah pengajar untuk melakukan hal-hal yang tidak sesuai dengan yang telah ditentukan dalamkurikulum.

2. Kolektif

Sebagai aturan atau batasan yang harus ditaati dan sebagai pedoman dalam melaksanakan pendidikan.

3. Konstruktif

Memberikan arah secara rinci bagi pelaksanaan dan pengembangan pendidikan yang mengacu pada kurikulum.

 

D. Aspek Kognitif, Afektif dan Psikomotorik

1. Aspek Kognitif

Kompetensi ranah kognitif meliputi menghafal, memahami, mengaplikasikan, menganalisis, mensintesakan, dan menilai pengalaman belajar yang relevan dengan setiap tingkatan tersebut dapat dijelaskansebagai berikut :

a. Pengalaman belajar untuk kegiatan hafalan dapatberupa berlatih menghafal verbal atau para prase di luar kepala, berlatih menemukan taktik menghafalmisalnya menggunakan jembatan ingatan{mnemonic}. Jenis materi pembelajaran yang perludi hafal dapat berupa fakta, konsep, prinsip, dan prosedur.

b. Pengalaman belajar untuk tingkat pemahamandilakukan dengan membandingkan (menunjukkanpersamaan dan perbedaan), mengidentifikasi, karakteristik, menggeneralisasi, menyimpulkan, dan sebagainya.

c. Pengalaman belajar tingkatan aplikasi dilakukandengan jalan menerapkan rumus dalil atau prinsipterhadap kasus-kasus nyata yang terjadi di lapangan. Pengalaman belajar tingkatan sintesis dilakukandengan memadukan berbagai unsur atau komponen, menyusun membentuk bangunan, mengarang, melukis menggambar dan sebagainya.

d. Pengalaman belajar untuk mencapai kemampuandasar tingkatan penilaian dilakukan denganmemberikan penilaian (judgement) terhadap objekstudi menggunakan kriteria tertentu.

 

2. Aspek Afektif

Pada aspek afektif kompetensi yang ingin dicapaiantara lain meliputi tingkatan pemberian respon(responding), apresiasi (appreciating), penilaian(valuing), dan internalisasi (internalization). Pengalamanbelajar yang relevan dengan berbagai jenis tingkatanafektif tersebut antaralain:

a. Berlatih memberikan respon atau reaksi terhadap nilai-nilai yang di hadapkan kepadanya, berlatih menikmatiatau meneri¬ma nilai, norma, serta objek yang mempunyai nilai etika dan estetika.

b. Berlatih menilai di tinjau dari segi baik buruknya, adiltidak adil, indah tidak indah terhadap objek studi.

c. Berlatih menerapkan/ mempraktekkan nilai, norma, etika dan estetika dalam perilaku kehidupan sehari-hari.

 

Secara konkrit, pengalaman belajar yang perludilakukan agar siswa mencapai berbagai tingkatankompetensi afektif tersebut antara lain denganmengamati dan menirukan contoh/model/panutan, mendatangai objek studi yang dapat memupukpertumbuhan nilai, berbuat atau berpartisipasi aktifsesuai dengan tuntutan nilai yang dipelajari dan sebagainya.

 

3. Aspek Psikomotorik

Berkenaan dengan ranah psikomotorik, kompetensiyang di capai meliputi tingkatan gerakan awal, semi rutin, gerakan rutin. Baru untuk mencapai kompetensitersebut, pengalaman belajar yang perlu dilakukan.

a.  Pada tingkat penguasaan gerakan awal, siswa perluberlatih menggerakkan sebagian anggota badan.

b. Pada tingkatan gerakan semi rutin, siswa perluberlatih, mencoba atau menirukan gerakan yang melibatkan seluruh anggota badan.

c. Pada tingkat gerakan rutin siswa perlu melakukangerakan secara menyeluruh dengan sempurna dan sampai pada tingkat otomatis.

d.  Pengalaman belajar yang umum dilakukan untukmencapai tiga tingkatan tersebut adalah berlatihdengan frekuensi tinggi dan intensif dengan drill (latihan), menirukan, mensimulasikan, mendemontrasikan, gerakan yang ingin dikuasai. Misalnya siswa mensimulasikan praktek shalat, mengkapani mayat, manasik haji, dan lain sebagainya.